2021年12月6日，海南龙腾教育科研联盟成立暨首届教育科研论坛活动学科分论坛在我校科技楼423教室进行。会议由课程教研部陈兴军主任主持。

 （陈兴军主任主持会议）

12月6日上午来自华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学的李海英老师、华中师大一附中屯昌思源实验中学的曾令娜老师、东方市民族中学的张达凤老师、华东师范大学澄迈实验中学的李维林老师、华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学的王素兰老师、华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学的毛秋桂老师及华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学的王宣老师分别就自己在自己本学科如何进行课堂改革以促进教学的做法做了分享。

李海英老师主要从体验式特点、对标传统教学及实例分享等三方面就生物学科在基于核心素养下生物课堂体验式教学活动的实践做了分享。李海英老师指出体验式教学模式强调学生的个人体验，尤其对学生的学习过程进行关注。强调学生的主体地位。学生在课堂上不再只是单纯地听讲知识和被动学习，而是可以主动参与到知识的探究和应用过程当中，与教师之间建立起有效的互动，充分发表出自己的想法，通过实际交流使学生的个人体验感得到增强，使学生的思维发展得到完善，全面提升学生的学习质量。

（李海英老师做分享）

曾令娜老师主要从基于活动问题链的高中英语写作教学模式的研究与实践方面分享了自己的做法。曾令娜老师从提出的背景、内容与实施、实践反思等方面详细阐述了在实际教学过程中如何进行课堂改革。最后曾令娜老师强调教师观念的转变还要进一步强化，学生学习方式的转变还需要不断强化。

（曾令娜老师做分享）

张达凤老师就自己在课题《高中语文课堂中激发学生对话意识的策略研究》研究过程中的一些收获做了分享。张达凤老师指出通过课题研究，教师开始关注课堂上学生的真实表达，“以学生为主体”“以学定教”的理念得到加强了。教师从传统的 “灌溉者”转向“教育的对话者”，学生成了课堂的主角，他们不再是被动的听讲者，而成了具有主观能动善于发表自己观念见解，并与之交流的“学习共同体”。对话式课型，改变了语文课堂教师一言堂的现状。张达凤老师也指出在课题研究存在的问题和下一步的设想。

（张达凤老师做分享）

李维林老师从何为“深度自主学习”  何为“课程顶层设计” 何为“学习任务单” 何为“三线”何为“让学引思”四个方面谈“双减”背景下深度自主学习的构建。在这背景下老师上课都做到了充分的“让学”，课堂完全彻底改变了“满堂灌”、“一言堂”现象。学生上课学得扎实、学习到位，以任务单为抓手的教学改革取得了阶段性的成效。

（华东师范大学澄迈中学李维林老师做分享）

王素兰老师从基于“立德树人”和“三全”育人模式下谈怎样进行课堂教学设计。王素兰老师提出新课程下学生是发展的人，各自独立的个体，对世界有自己的理解。而教师应以人为本，坚持可持续发展观的教学观，尊重和满足不同学生需要，建设和开发多样化的教学。坚持评价主体多元化，评价目标多维化，评价方式多样化，根据课程模块的特点选择有效的评价策略。

（王素兰老师做分享）

 毛秋桂老师主要从如何观察和分析课堂、课堂观察的注意事项、课后研讨及如何践行等方面分享了她与基于焦点学生学习历程课堂观察方法的结缘。在这实践过程中得到了老师是学生学习的伙伴或引导者+指导者的启发。希望老师能做一个温暖且有原则的老师，过一种幸福完整的教育生活。

（毛秋桂做分享）

王宣老师则从我校课程设置、中学艺术、特色活动与教育、教育成果、多学科融合共促进等六个方面分享了自己在课堂改革中的做法。

（王宣老师做分享） 

论坛最后由海南省教育研究培训院高中数学教研员、高中教研部副主任，中学数学高级教师。海南省中学数学首批“省级学科带头人”，厅直属中学课改实验高中数学工作室导师陈昕老师做点评。陈昕老师特别强调现金的课堂改革还没那么精确、深入，因此“双减”背景下课堂改革更加要落到实处，理论和实践要相结合，重在研究，优化作业设计，课堂改革要有时代性，尤其要本土化，结合校情、学情将外地的经验服务于本地。

（陈昕理事做点评）

【撰稿】：课程教研部  符太玉

【审核】课程教研部 ：陈兴军