10月8日，数学组进行了本学期第二次“讲听·讲评”活动，本次活动的课程是张兴教师的《三角形全等的判定》，本次活动主持人是刘柏军组长，邀请刘军主任为主评人。桂立成老师、刘军辉老师与数学组全体教师参加本次活动，周厚东副校长在百忙之中莅临指导本次“讲听·讲评”活动。
课前两分钟环节，学生讲述了一个关于“严谨”的小故事，告诉同学们在学习时要严谨，不可马虎。
张兴教师创设情境引入课题，让同学们解决：利用碎片恢复原图形的问题来引入本节课的课题，课堂上学生积极响应，充分调动起了学生的学习兴趣。张兴教师根据学生的回答，让学生自己动手操作实践，验证猜想，让学生充分活动，自主探究。学生在研究验证过后，进行简单的训练，巩固记忆。但是张兴老师在讲解学生们的练习时，恰好利用。
学生可能出现的错误，引入了下一环节的教学，这表现了张老师过硬的教学实力，能够在课堂中时刻抓住学生的问题，并将其运用在教学中。
本堂课学生充分活动，多次上台练习，张老师充分将课堂交给学生，让学生们自主探究，并在适当的环节对学生加以引导，启发，能够让学生尽情的思考，真正做到了以学生为主体的课堂。
课后，张兴老师对于本节课的设计进行了说课。
张兴老师从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法分析、教学过程，这六个方面进行说课，
张老师对教材把握全面，不仅分析了本节课内容在初中数学中的地位，还考虑到了本节课在高中学习中的作用，并对教材的前后设置进行了分析说明。在学情分析时，张老师不仅对学生本身的知识储备情况进行分析，还将学生的学习能力与本节课的知识进行结合，并且根据以上的分析，制定了本节课的教学目标，对与本节课的教学重难点，张老师结合了本节课的知识内容与学生的学习能力来确定，这样能够更好的讲解重点，突破难点。
在教法与学法上，张老师采取启发法、类比法、探究法进行教学，力求体现“问题情景——作图探究——方法归纳”的模式。并且本节课借助实验演示辅助教学，学生能够通过直观形象的观察与演示，从具体问题情景中抽象出数学问题，从而突破难点。在教学过程分析环节，张老师结合课堂教学实际情况，对本节课进行分析，将课前预设与课堂实际结合分析，充分体现了张老师对于课堂的把控，与对学生的了解。
本次活动的主评人刘军主任对张兴老师的课给予了较高的肯定，结合张兴老师的课前备课材料和课堂展示情况，刘主任从五个方面进行了评价。
在教学目标的制定与达成方面，肯定了张兴老师所确定的教学目标的准确性和有效性，着重提出从掌握定理内容并能应用到具备能力最终养成习惯这一培养路线，这是培养出真正从数学学习中受益的正路；在教材的分析与处理方面，刘主任特别指出张兴老师对学情的分析是亮点，教学的对象就是学生，不分析学生情况只分析课本就只是空想；在教学环节的设计与调整方面，肯定了教学环节的环环相扣，也提出了在时间分配上的改进意见，优化课堂总结的效果；在教学方法及手段方面，指出多种教具的熟练、有效使用是课堂的成功之处；在教学基本功方面，指出张老师与学生互动经验丰富、感染力强，也提出了一切期许。
评课总结时，刘主任和大家分享了他对课堂评价的理解，“四看”的衡量标准可从学生参与、时间分配、练习设置、整体效果四方面全面剖析一堂课的效果，也给数学组的老师们说明了“什么是一堂好的数学课”。
周厚东副校长在百忙中参加了本次“讲听·讲评”活动，并对讲课、评课环节进行了细致有效的指导，在座的数学组全体教师都颇有收获，对课堂的呈现中的小细节有了更深的理解。
周校首先肯定了由刘柏军组长主持本次“讲听·讲评”活动的内容和效果，肯定了主讲人张兴老师的教学能力和主评人刘军老师的专业水准。其次，具体讲评了说课环节，提出了“为什么选择这个课题作为教学研讨活动的主题”这一问题，指出教学中不仅仅要知道我该讲什么课题，更要明白我为什么要讲这一课题，比如：本次课题三角形全等的判定定理，我们为什么要研究全等的判定定理？它与学生之前的学习内容有何关联？它对学生今后的学习有什么帮助？它能带给学生除知识层面外其他方面有何助益？最后，周校以课堂中的小插曲为例，提出教育的“慈心”，面对回答不上问题的学生，可将他的疑惑和同学们一起探讨，如周校所说：“与同学们一起探讨疑惑的收获一比较，时间是否严格就不那么重要了”。周校对本次“讲听·讲评”活动的讲评角度新颖，观点独到，提出的问题值得在座的每一位数学组教师细细思考和体会，对数学课堂中小插曲的灵活处理的方法上进行了指导，为数学教学工作指明了方向。
撰稿：刘永强
审稿：刘柏军
编辑：王振