教研在路上

—数学组第二次“讲听讲评”活动简报



2020年5月26日,数学组进行了本学期第二次“讲听·讲评”活动,本次活动的课程是陈倩老师的《平行线的性质》,主持人是刘柏军组长,邀请张兴老师为主评人。数学组全体教师参加本次活动。


本节课陈倩老师通过复习回忆平行线的判定来引入新课的目的,一是温故而知新,促使学生实现知识思维的正确迁移;二是有利于学生在学习过程中去比较性质与判定的不同。课堂上陈倩老师让学生通过学生自主动手测量几组同位角的关系,同学们发现是相等的时候,这时陈老师通过几何画测量,改变截线后仍能得出两直线平行,同位角相等,这个设计的过程既让学生亲自动手,自主探究,又结合现代信息技术,让学生直观的看到同位角是相等的。并在适当的环节对学生加以引导,启发,能够让学生尽情的思考,做到了真正的学生为课堂的主体。

课后,陈倩老师对于本节课的设计进行了说课。陈倩老师从:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程,这五个方面进行说课,陈老师对教材把握全面,既分析了本节课内容是对前面所学知识的深化和发展,也是其他几何图形的性质和证明等内容的预备知识,为推理角度相等或互补提供了依据和方法。


陈老师制定了本节课的教学目标,对于本节课的教学重难点,陈老师结合了本节课的知识内容与学生的学习能力来确定,这样能够更好的讲解重点,突破难点。

本次活动的主评人张兴老师对陈倩老师的课给予了较高的肯定,结合陈倩老师的课前备课材料和课堂展示情况,张老师从四个方面进行了评价。


从教学目标方面,衡量教师一节课的好坏,首先要看教学目标的制定与落实。要看目标制定是否科学、合理,是否易于目标达成,是否预估到不利因素对目标达成的影响,目标是否达成。陈倩老师本节课很好的完成了教学目标,学生不仅学会了平行线的性质,而且还巩固了平行线的判定,同时结合了中考题的设计,从学生的答题情况可知,学生对本节课的知识掌握得很好。

从教师基本素质和基本功上,张老师给予陈老师很大的评价,虽参加工作时间不长,但在教学上已完全具备了老教师的教学风范,无论是备课组织教学,还是课堂上,对教学的应变能力及课堂上对学生组织管理都非常出色。板书条理性强,言简意赅,重点突出,教学手段方法多样,适时运用现代化教学手段,教态大方端庄,态度热情。师生交融,语言简练生动,有启发性和激发性。

 在教法与学法上,陈老师利用问题导学的方式激发学生的兴趣,利用对比教学设计让学生理解概念的本质,完善学生的知识结构。在教学过程分析环节,陈教师问题引导,学生自主学习,进行概念、性质的归纳,将课堂还给学生,让学生能够主动探索新知识,充分体现了陈老师对于课堂的把控,与对学生的了解。

从教学过程的设计上,陈老师备课很认真,精心设计教学过程,陈倩估计学生会产生以下困难:(1)不知道用何种方法来验证自己猜测的正确性。(2)部分学生对平行线性质和判定理解不清,对性质运用所需要的条件掌握不牢,造成性质和判定的滥用和混淆。(3)在性质的运用过程中,由于对几何的推理还比较陌生会导致书写的格式出现问题。(4)不能准确地找出实际问题中的隐含条件。说明陈倩老师不仅对学生的学习情况特别了解,而且对本节课知识把握得特别到位。同时课堂教学效果很好,教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈,学生参与度高,如在课堂上注重一些个别学生参,注重发展学生发散性思维的训练效果会更佳。

课堂上设计的问题环环相扣,能吸提高学生的专注力,学生也积极响应,充分调动起了学生的学习兴趣。在例题和习题设计上,陈倩老师起到了引导的作用,过程的书写是展示学生书写过程,并及时纠正学生的错误,同时题目的设计由简到繁,可以说是喂得饱学困生,又使学优生吃得香。体现了的陈倩老师扎实的基本功。

同时苏秀荣老师和孙秀伟老师也进行了点评,肯定了陈倩老师得成长,能把一个较差的班级往好的方向发展是陈老师能力的体现,同时苏老师提出了一点小建议:在课上时,跟学生讲清楚平行线的性质和判定的区别,效果会更佳。

刘柏军组长对本次活动进行了总结,首先肯定了陈老师,不论是从教学基本功,还是从教师素养,都认为陈老师是一位才学兼备的好老师,并鼓励年轻的教师能向她学习。


 

【撰稿】:数学组 邢榕青  

【审稿】:数学组 刘柏军

2020年5月26日