为进一步提高我校大文组青年教师的教育科研水平，总结成功的经验和做法，实现“传帮带”和优秀资源共享，12月5日人文与社科教研室组长桂立成主持了大文组和跨学科工作室关于政史地学科核心素养交融培养小课题交流指导活动。
11月28日下午，首先由课题组成员陶燚、王卓、丁建强三位老师分别对政、史、地的学科核心素养进行了细致解读，并分析了政史地核心素养彼此交融之处。三位老师或提出了如何在课堂或课后作业中融入核心素养的具体问题，或进一步探讨政史地学科核心素养交融培养的方向、方法和途径，增进了与会教师们对核心素养的理解与对核心素养交融培养的认识。
随后桂立成老师做了学科核心素养交融培养的专题指导：一要“研读”中国学生发展核心素养和各学科核心素养，二要“研究”中国学生核心素养和学科核心素养的交融点、政史地学科核心素养的交融点，三要“明确”打破学科界限，形成教育合力，才能够实现培养“全面发展的人”的总目标，四要“探究”交融培养学科核心素养的途径与方法。五要“提炼”实践经验为研究成果。教师要坚定落实“立德树人”的教育理念，通过教学实践发现问题，通过小课题研究解决教学难题，实现教学突破。
桂立成老师于12月4日晚又主持召开了由语、英、政、史、地等六科教师组成的“跨学科工作室”小课题交流指导会。
桂立成老师强调，学科间的界限是人为划分的，落实到人身上的学科核心素养最后是不分学科界限的，核心素养交融培养是学生自身发展的需要。所以进行学科核心素养交融培养的研究前景是广阔的、研究领域是庞大的、研究手段是多样的，他希望与会教师们能充分发挥自身优势和学科特点，在专研本学科核心素养的前提下，促进我校核心素养交融培养的跨学科研究进一步发展。
桂立成老师还提出了具体的研究方向，如通过“教材内容的交叉性”、“核心素养目标的交融性”、“培养途径的相通性”等等研究探讨核心素养的交融培养。
12月5号，桂立成老师主持召开人文与社科教研室教研活动，进一步落实核心素养交融培养的小课题研究的具体内容，并进行了细致的工作安排。桂老师详细介绍了此次海南省中小学教师小课题申报和研究活动，详细解读了相关文件和操作流程。
本次连续两周的小课题交流指导活动为教师们搭建了一个良好的学习和交流平台。教师们通过不同方式展示了各自的专业素养和对学科核心素养的个性解读，彼此间相互学习和提高；桂立成老师提出的多样化的研究设计、扎实有效的研究措施，为教师们提供了多元、自主的研究性学习机会，促进了我校青年教师教育科研能力和跨学科交融培养意识的发展。
撰稿：羊彩美
审核：桂立成
编辑：王振